КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Понятие открытости образования только еще формируется и существует пока в основном как метафора, но энтузиазм к осмыслению и самого понятия, и созданию практики открытого образования на данный момент довольно большой и проявляется как в современной педагогической теории, так и в реальной образовательной практике. Пока все разные смыслы, касающиеся этого становящегося понятия, можно КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ соединить последующим образом: открытое образование -это образование, в каком преодолевается школьный контекст, положенный системой обычного образования как основной. Этот смысл на сегодня соединяет воединыжды разные исследовательские группы, которые предлагают нередко диаметрально обратные подходы относительно того, каким образом и за счет чего происходит сам процесс формирования открытого образования КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ, другими словами по-разному открывают само содержание принципа открытости образования. Изложим более тщательно свою версию.

С нашей точки зрения, открытость образования - это не что-то беспристрастно имеющееся, а таковой взор и таковой тип рассуждения, при котором не только лишь классические университеты (детский сад, школа, университет и т.п.) несут КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ на для себя образовательные функции, да и каждый элемент социальной и культурной среды может нести на для себя определенный образовательный эффект, если его использовать подходящим для этого образом.

Другими словами, образовательное место для малыша задается в определенный момент времени не столько каким-то определенным образовательным учреждением и агрессивно данной в нем КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ учебной программкой, сколько пониманием различных образовательных способностей и их определенной соорганизацией. В каждый момент времени для каждого человека таких предложений появляется неограниченное количество:

· учебные программки разных учебных заведений;

· учебные тренинги, практикумы, интенсивы для освоения определенной области познания;

· разные образовательные услуги в пространстве Веба;

· образовательные мероприятия: конференции, семинары КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ, форумы, круглые столы и т.д.

Таким макаром, сначало понятие открытости образования связывалось нами со последующими чертами:

· разделение процессов обучения и образования;

· анализ построения процессов образования в школе и вне школы;

· введение понятия открытого образования как преодоления классно-урочной системы.

Потом рабочее понятие открытости образования подверглось нами значимым корректировкам КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ.

Вправду, стало естественным, что только только представленное обилие разнородных образовательных предложений (даже при всей их доступности) еще не задает для человека нужным образом реализацию открытости образования как доброкачественную характеристику современного образования, оставаясь всего только возможной возможностью.

Чтоб принцип открытости образования реализовался на уровне каждого образующегося, ему нужно обладать культурой выбора КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ и соорганизации разных образовательных предложений в его свою образовательную программку.

Вот эта задачка - внедрение всего вероятного ресурса открытого образования и построение собственной своей персональной образовательной программки - и просит в современной ситуации работу преподавателя, владеющего для этого особыми средствами, тьютора, а поточнее, компанию им соответственного тьюторского сопровождения.

В нашей современной образовательной КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ситуации можно выделить три типа разных тьюторских практик, любой из которых предлагает собственные основания для соорганизации разных образовательных предложений в персональную образовательную программку и соответственно задает определенный тип тьюторского сопровождения. Разглядим их подробнее.

Тьюторская практика дистанционного образования (информационный контекст)

В системе дистанционного образования обосновывается основная цель открытого образования, которая КОРРЕКТИРОВКА РАБОЧЕГО ПОНЯТИЯ ОТКРЫТОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ЗАДАЧ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ заключается в умении жить в информационном обществе и использовать все его способности. Моделью открытого образования в этом случае является сама модель использования человеком информационных технологий, и конкретно под эту задачку начинает работать тьюторское сопровождение, помогая собственному подопечному выстраивать обучение, используя способности работы в Интернет-среде.


korporativnoe-sponsorstvo-i-korporativnaya-filantropiya.html
korporativnoe-upravlenie-kontrolnaya-rabota.html
korporativnoe-upravlenie-v-rossii.html