Коррекционно-развивающая работа с детьми

Годичный Многообещающий ПЛАН на 2017-2018 учебный г.г.

Педагога-психолога Коноваловой Марии Александровны

Цель реализации программки:

- создание критерий для сопровождения и развития как субъектов образовательного процесса, так и учреждения в целом;

- реализация содержания основной программки дошкольного образования приспособленной для малышей с ОВЗ (c задержкой психологического развития) младшего возраста в согласовании с требованиями Коррекционно-развивающая работа с детьми ФГОС дошкольного образования;

-обеспечение всестороннего развития малыша в дошкольный период - умственного, физического, чувственного, нравственного, волевого, социально-личностного средством сотворения соответственной его возрастным особенностям развивающей социокультурной среды.

Задачки психического сопровождения по фронтам работы:

1. Психопрофилактика:

1.1.Выявление критерий, затрудняющих становление и развитие личности обучающихся.

1.2.Разработка предложений по формированию сберегающих здоровье образовательных технологий, здорового стиля Коррекционно-развивающая работа с детьми жизни.

1.3.Профилактическая работа с учетом особенностей психофизического развития, личных способностей и особенных образовательных потребностей обучающихся.

1.4.Разработка советов родителям (легитимным представителям) по вопросам психической готовности к переходу на последующий уровень образования обучающихся.

Психическая диагностика

2.1.Психическая диагностика с внедрением современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы.
2.2.Скрининговые обследования с целью Коррекционно-развивающая работа с детьми мониторинга эффективности рабочей программки. 2.3.Составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации преподавателей и родителей (легитимных представителей) в дилеммах личного и общественного развития лиц с ограниченными способностями здоровья, обучающихся. 2.4.Определение степени нарушений в психологическом и личностном развитии обучающихся. 2.5.Исследование интересов, склонностей, возможностей обучающихся.

Коррекционно-развивающая работа с Коррекционно-развивающая работа с детьми детками

3.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

3.1.1. Создание критерий увеличения у обучающихся мотивации общения.

3.1.2. Помощь обучающимся в психокоррекции отношений с окружающими.

3.1.3. Создание критерий развития положительного дела обучающихся к для себя, к сверстникам, взрослым людям и окружающему миру.

3.1.4. Создание критерий формирования у обучающихся способностей установления и удержания контакта на доступном уровне развития.

3.1.5. Создание Коррекционно-развивающая работа с детьми критерий развития возможностей обучающихся к сотрудничеству: играть совместно, делать коллективные творческие работы, договариваться, обмениваться предметами, соблюдать очередность.

3.1.6. Создание критерий формирования у обучающихся способностей воззвания за помощью и поддержкой, оказания посильной помощи и поддержки.

3.1.7. Создание критерий развития эмоционально-волевой сферы обучающихся: умения дифференцировать, именовать, имитировать и выражать чувственные состояния социально Коррекционно-развивающая работа с детьми - применимым методом.

3.1.8. Создание критерий развития у обучающихся возможности обдумывать и регулировать собственное поведение в согласовании с требованиями взрослых, правил и запретов.

3.1.9. Создание критерий развития у обучающихся возможностей к открытому самовыражению через движение, речь, продуктивное творчество.

3.1.10. Создание критерий воспитания у обучающихся ценностного дела к продуктивной деятельности и хозяйственно Коррекционно-развивающая работа с детьми-бытовому труду, желания помогать в труде взрослого и трудиться без помощи других: создавать поделки, постройки, картинки, убирать игрушки и материалы после игры и использования в деятельности.

3.1.11. Создание критерий формирования у обучающихся осознанности гендерной, домашней и штатской принадлежности, нравственной базы патриотических эмоций.

3.2. Образовательная область «Познавательное развитие»:

3.2.1. Создание критерий корректировки Коррекционно-развивающая работа с детьми и развития у обучающихся сенсорно-перцептивных, мнестических и умственных процессов.

3.2.2. Создание критерий увеличения у обучающихся мотивации обучения, энтузиазма к познавательной деятельности и её плодами.

3.2.3. Создание критерий развития у обучающихся организации познавательной деятельности: развитие целенаправленности и упорядоченности действий, умения осознавать задание, принимать и задерживать его до получения результата.

3.2.4. Создание критерий закрепления Коррекционно-развивающая работа с детьми у обучающихся представлений об внешнем мире в согласовании с текущей лексической темой.

3.2.5. Создание критерий развития у обучающихся игровой деятельности.

3.3.Образовательная область «Речевое развитие»:

3.3.1. Создание критерий развития у обучающихся импрессивной речи: умения откликаться на собственное имя, правильно реагировать на обращенную речь, осознавать обыкновенные аннотации, осознавать наименования чувственных состояний.

3.3.2. Создание критерий развития у Коррекционно-развивающая работа с детьми обучающихся умения пристально слушать собеседника, не перебивая.

3.3.3. Создание критерий развития у обучающихся экспрессивной речи: умения именовать собственное имя, обращаться по имени к другому человеку, обращаться за помощью и поддержкой по мере надобности, именовать эмоциональное состояние, разъяснять причину собственного настроения, делиться переживаниями, говорить о событиях, поддерживать диалог Коррекционно-развивающая работа с детьми.

3.3.4. Создание критерий развития у обучающихся других методов коммуникации: умения осознавать и использовать жесты: приветствия, прощания, "дай", "возьми", "пойдём", "отлично", "плохо", согласия и отрицания, "есть", "спать", "гулять"; умения выбирать и указывать карточку хотимого деяния либо предмета; умения соотносить собственные деяния и карточки - аннотации и запреты; умения выбирать карточку, отражающую собственное настроение; умения осознавать Коррекционно-развивающая работа с детьми и использовать жесты и мимику для выражения собственного настроения.

3.3.5. Создание критерий развития у обучающихся узкой моторики рук: умения подражать движениям кистей и пальцев рук, при выполнении пальчиковой гимнастики, умения управлять движениями кистей и пальцев рук при выполнении рисунка в песке и пальчиковыми красками.

3.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие Коррекционно-развивающая работа с детьми»:

3.4.1. Создание критерий развития у обучающихся чувственной отзывчивости при восприятии музыкальных и литературных произведений, театрализованных постановок, умения различать весёлые и печальные мелодии, возможности сравнивать мелодию и образ.

3.4.2. Создание критерий развития у обучающихся умения изображать простую мимику чувственных состояний в рисунке человека, умения выражать настроение в рисунке и обрисовывать его, умения Коррекционно-развивающая работа с детьми соотносить мелодию и набросок.

3.4.3. Создание критерий формирования у обучающихся положительных чувств от результатов творческой продуктивной деятельности.

3.4.4. Создание критерий формирования у обучающихся положительного чувственного настроя на восприятие литературных произведений, умения разыгрывать сказку при помощи игрушек, умения разыгрывать сказку вместе с другими детками, "превращаясь" в её героев.

3.4.5. Создание критерий развития у Коррекционно-развивающая работа с детьми обучающихся воображения.

3.5. Образовательная область «Физическое развитие»:

3.5.1. Создание критерий развития у обучающихся произвольности движений.

3.5.2. Создание критерий снятия у обучающихся чувственного и мышечного напряжения.

3.5.3. Создание критерий развития у обучающихся понимания границ, способностей и ограничений собственного тела.

3.5.4. Создание критерий развития у обучающихся выразительности движений мимики и пантомимики.

3.5.5. Создание критерий развития Коррекционно-развивающая работа с детьми у обучающихся возможностей к совместной двигательной деятельности.

3.5.6. Создание критерий формирования у обучающихся мотивационной базы развития культурно-гигиенических способностей и самостоятельности.


koroleva-datskaya-kristina-2.html
koroleva-plakuchej-ivi-i-stihov-doklad.html
koroleva-vktorya-referat.html