Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками

КОРРЕКЦИОННО – ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ


РАБОТА С Интеллектуально ОТСТАЛЫМИ


ДОШКОЛЬНИКАМИ


Забаровская Юлия Ивановна


учитель-логопед высшей категории


КОРРЕКЦИОННО - ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА С Интеллектуально ОТСТАЛЫМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ


  1. Введение.

  2. Особенности речи интеллектуально отсталых деток дошкольного возраста.

  3. Особенности логопедической работы с интеллектуально отсталыми детками.

  4. Система коррекционно Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками-логопедической работы.

  5. Заключение.

  6. Перечень использованной литературы.

1.Введение.

В текущее время интенсивно развивается теория и практика детской дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Перед медико-психолого- педагогическими службами стоит задачка углубленного исследования особенностей психологического развития Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками каждого малыша для определения адекватных личных мероприятий коррекционно-воспитательного, развивающего и лечебно- профилактического воздействия.

Разрабатываются приемы и способы экспресс-диагностики, направленной на определение животрепещущих способностей малыша, также и в прогностическом Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками плане - на определение зоны его наиблежайшего развития (принципиально найти не только лишь то, что ребенок знает и умеет, да и чем он может завладеть при оказании ему соответственной помощи).

Накоплен опыт психодиагностической Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, психокоррекционной и всеохватывающей коррекционно-воспитательной работы с детками, их семьями, разработаны и продолжают совершенствоваться медико-психологические и социально- педагогические меры помощи. Базу этой помощи составляют современные тенденции к гуманизации, демократизации воспитания, увеличение Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками внимания к детям с отклонениями в развитии и поведении, к исследованию особенностей и способностей человека.

Развитие коррекционной педагогики и специальной психологии безизбежно приводит к поиску новых, более действенных способов коррекционно-педагогического Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками воздействия на деток с разными отклонениями в развитии. В связи с развитием психолингвистики эти поиски стали не только лишь лучше, да и результативнее. Психолингвистические исследования вызвали переворот в коррекционной педагогике и, сначала, в Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками логопедии, посодействовали уточнить ее категориально- терминологический аппарат, сконструировать общие закономерности исследования нарушений речи и ума и выработать систему психолого-педагогического воздействия, адекватную природе недостатка. Исследования вскрыли психолингвистическую характеристику овладения ребенку речью, процессом порождения речевого Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками выражения.

В текущее время достигнуты значимые успехи в развитии различных отраслей дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Бессчетные работы посвящены детям с нарушениями ума, зрения, слуха, речи, эмоционально-волевой, двигательной сферы Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками и т.д. Накоплено существенное количество фактов, характеризующих специальные особенности малышей с различными отклонениями в развитии, и богатство методического материала по каждому разделу дошкольного воспитания и обучения. Детально исследованы и продолжают Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками исследоваться структура и механизм отклонений в развитии, разработаны пути воздействия, адекватные имеющемуся у малыша недостатку.

Установлено строение различных форм психологической деятельности, определен системный нрав строения высших психологических функций на различных шагах Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками онтогенеза, выявлен состав различных звеньев этой системы и степени ее пластичности у малыша, определены пути и средства корректировки и компенсации отклонений в развитии малыша.

Сформировались разные нюансы уровневого подхода к анализу нарушений Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками речи и других отклонений в развитии, в том числе - деятельностно - процессуальный и симптомологический. Основываясь на этих подходах, речь малыша рассматривается как специфичная, иерархически организованная деятельность.

Выделяются различные уровни порождения речевого выражения: мотивационный, смысловой, языковой и Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками сенсомоторный. При различных видах нарушений развития у деток отмечается несформированность 1-го либо нескольких из нареченных уровней. Как всякая другая деятельность, речь характеризуется мотивированностью, целенаправленностью, определенной структурой.

В системе порождения Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками речевого выражения могут нарушаться одно либо несколько звеньев, а время от времени несформированными оказываются все звенья этой системы. Соответственно коррекционная работа направляется на формирование отсутствующего компонента.

Недоразвитие речи негативно оказывает влияние на Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками общее психическое развитие малыша, затрудняет его общение с окружающими. Потому представляется животрепещущей корректировка изъянов речи у деток с интеллектуальной отсталостью, что позволит им в предстоящем очень приспособиться в внешнем мире.

Цель предлагаемой Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками коррекционно-логопедической работы – формирование лексико-грамматических способностей и способностей построения связных выражений.

Задачки:

1 Обогащение и активизация словаря.

2. Корректировка звукопроизношения.

3. Практическое усвоение лексических и грамматических связей языка.

4. Развитие связной речи.

Предмет исследования - речь интеллектуально Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками отсталых малышей.

Объект исследования – детки с интеллектуальной отсталостью в степени дебильности старшего дошкольного возраста.

Догадкой исследования является идея о том, что нарушения речи у малышей с интеллектуальной отсталостью являются вторичными в Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками структуре недостатка и появляются на фоне полного недоразвития познавательной деятельности, как следует, специфичность коррекционно- логопедической работы плотно сплетена с развитием познавательных процессов, корректировкой недочетов психомоторного развития.

Всеохватывающее психолого-педагогическое коррекционное воздействие на Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками деток дошкольного возраста с отклонениями в развитии осуществляется на базе ряда методологических принципов. Это принципы системности, последовательности в работе дифференцированного и личного подхода к ребенку, принцип доступности и др. Одним из первоочередных и более Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками принципиальных является онтогенетический принцип, который предполагает учет возрастных, психофизических особенностей малышей, нрава имеющегося у их нарушения. Этот принцип ориентирует коррекционное воздействие на устранение либо сглаживание, корректировку либо компенсацию нарушений умственного, речевого, сенсорного Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, двигательного и чувственного недостатка, на создание настоящей базы для следующего саморазвития личности, которое может быть только при сформированности главных звеньев развития.

Пластичность коры мозга обуславливает развитие малыша даже в томных патологических Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками критериях. В работе принципиально определять более сохранные звенья в речеслуховой, речедвигательной, зрительной, двигательной системы и опираться конкретно на их.

^ Деятельностный принцип - один из важных принципов коррекционного воспитания и обучения. Он предполагает Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками проведение работ с ребенком при организации совместной с ним деятельности.

2.Особенности нарушений речи интеллектуально отсталых малышей.

Интеллектуальное и речевое развитие малыша плотно сплетены меж собой, но совместно с тем развитие речи и познавательной деятельности характеризуются Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками определенными особенностями. Формирование речи основывается на развитии познавательной деятельности, но эти 2 процесса являются относительно автономными. Понятно, что уровни речевого развития малышей с идиотией, имбецильностью и дебильностью значительно различаются. Умственная Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками дефицитность негативно сказывается на речевом развитии малыша. Но, отсутствует очевидная, конкретная корректировка меж степенью понижения ума и уровнем развития речи. Так, посреди деток с интеллектуально отсталостью в степени дебильности встречаются малыши как с Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками очень низким уровнем речевого развития, с различными нарушениями речи, так и со существенно более высочайшим уровнем владением речью. Уровень речевого развития большинства интеллектуально отсталых деток еще ниже, чем позволяет их интеллектуальное развитие.

Выделяются Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками две группы олигофрении:

1. олигофрения с недоразвитием речи;

2. атипичная олигофрения, осложненная речевым расстройством.

У первой группы интеллектуально отсталых деток имеет место недоразвитие речи, полностью обусловленное уровнем умственного недоразвития; у 2-ой группы, в Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками особенности у малышей дошкольного возраста, не считая недоразвития речи отмечаются различные речевые расстройства.

У деток с интеллектуальной отсталостью могут наблюдаться все формы нарушений речи (дислалия, дизартрия, ринолалия, дисфония, дислексия, дисграфия, заикание и т Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками.д.). Особенности речевых расстройств у интеллектуально отсталых деток заключается в том, что преобладающим в их структуре является семантический недостаток.

Расстройства речи у интеллектуально отсталых малышей появляются на фоне грубого нарушения познавательной деятельности Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, аномального психологического развития в целом.

Речевые нарушения у этих деток носят системный нрав, т.е. мучается речь как целостная многофункциональная система. При интеллектуальной отсталости все составляющие речи: ее фонетико-фонематическая сторона, лексика Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, грамматический строй. У интеллектуально отсталых деток отмечается несформированность как импрессивной, так и экспрессивной речи.

У интеллектуально отсталых малышей оказываются несформированными в большей либо наименьшей степени все этапы речевой деятельности. Отмечаются слабость Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками мотивации, понижение потребности в речевом общении; нарушено смысловое программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий. Вследствие целого ряда обстоятельств нарушаются реализация речевой программки и контроль за речью, сличение приобретенного результата с подготовительным Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками планом.

При интеллектуальной отсталости в различной степени нарушены многие уровни порождения речевого выражения: смысловой, языковой, сенсомоторный.

При всем этом, более недоразвитыми оказываются высокоорганизованные сложные уровни (смысловой, языковой), требующие сформированности операций Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения и сопоставления. Сенсомоторный уровень речи у интеллектуально отсталых деток мучается по-разному.

Нарушения речи у интеллектуально отсталых малышей имеют сложную структуру. Они многообразны по своим проявлениям, механизмам, стойкости и Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками требуют дифференцированного подхода при их анализе. Систематика и механизм речевых расстройств у этих малышей определяются не только лишь наличием общего, диффузного недоразвития мозга, что обуславливает системное нарушение речи, да и локальной Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками патологией зон, имеющих прямое отношение к речи, что еще больше усложняет картину нарушений речи при интеллектуальной отсталости.

Расстройства речи у интеллектуально отсталых деток характеризуются стойкостью, они с огромным трудом устраняются, сохраняясь Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками прямо до старших классов вспомогательной школы.

В структуре олигофренического недостатка особенное место занимает специфичное нарушение речи, тесновато связанное как с умственным, так и с общим личным недоразвитием малышей данной категории. Потому в системе воспитательно Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками - образовательной работы с интеллектуально отсталыми детками начиная с дошкольного возраста, огромное внимание уделяется корректировки недочетов речевого развития. Исследование особенностей овладения аномальным ребенком словесной речью, ее становления у деток с нарушением ума, определение подходов Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, содержания и способов работы с детками конкретно в дошкольном возрасте, т.е. в период, более сензитивный для овладения речью, приобретает необыкновенную актуальность.

В литературе по дилемме олигофрении содержатся данные о специфике начального Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками шага речевого развития этой категории деток. В публикациях мы находим бессчетные свидетельства того, что ранее органическое поражение ЦНС почти всегда приводит к грубой задержке самых первых речевых проявлений у Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками малыша.

Для речевого развития малышей с олигофренией типично отсутствие либо очень позже возникновение спонтанного лепета и (что очень принципиально для следующего овладения речью) лепета в ответ на говорение взрослого. Создатели отмечают существенное Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками запаздывание возникновения первых слов; очень замедлено, затрудненно протекает у интеллектуально отсталых деток процесс овладения фразовой речью: переход от произношения отдельных слов к построению двусловного предложения растягивается (по сопоставлению с их нормально развивающимися Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками сверстниками) на длительное время.

У малышей с олигофренией очень медлительно образуются и закрепляются речевые формы, отсутствует самостоятельность в речевом творчестве; у их наблюдается стойкое фонетическое недоразвитие, преобладание в речи имен существительных, недостающее употребление слов Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, обозначающих действие, признаки и дела, пониженная речевая активность, бедность речевого общения (Певзнер М.С., Правдина Е.А., Петрова В.Г., Рубинштейн С.Я., Сухарева Г.Е.).

В последние годы в Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками лаборатории воспитания и обучения не нормальных деток дошкольного возраста НИИ дефектологии АПН изучалось формирование речи у интеллектуально отсталых малышей в связи с овладением разными видами практической деятельности (игровой, изобразительной, конструктивной, простой, трудовой). В центре Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками внимания находились: соотношение речи и содержание реальных действий, производимых ребенком; формы словесной регуляции, доступные интеллектуально отсталым детям на различных возрастных шагах и периодах обучения, также возможность развития речевых способностей у Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками деток с умственным недостатком средствами другой деятельности.

Регулирующая функция речи имеет бессчетные формы проявлений: в деятельности речь поначалу делает сопровождающую роль; потом отражает содержание и последовательность того, что изготовлено, - выступает в форме отчета о завершенных Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками действиях, как фиксация готового результата; в более совершенном виде речевая регуляция приобретает нрав подготовительного планирования (Лубовский В.И., Лурия А.Р., Левина Р.Е.).

В.И.Лубовский экспериментально выявил грубые нарушения всех Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками проявлений словесной регуляции у детей- олигофренов дошкольного возраста. Создатель сделал вывод, что у этой категории малышей к 4-5 годам сформирована только побудительная либо пусковая функция слова, т.е. оно выступает только Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками как сигнал к действию, У нормально развивающегося малыша эта функция слова формируется к концу 2-го года жизни. У дошкольников с нарушением ума речь длительно не опосредует естественного подражания. Таким макаром, у Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками интеллектуально отсталого дошкольника недоразвиты все составляющие устной речи, касающиеся фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон. Не считая того, у интеллектуально отсталых малышей могут быть все виды речевых нарушений как сопутствующие проявления умственного недостатка Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками. Может быть механическая дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, заикание.

У интеллектуально отсталого дошкольника в силу недоразвития коры мозга медлительно развивается словарь, замедленно формируются обобщающие понятия, малыши с трудом абстрагируются от определенной ситуации, их Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками речь сводится к использованию заученных речевых шаблонов. Медлительно и неточно осуществляется перенос речевого опыта в схожие ситуации, речь недостаточно регулирует деятельность таких малышей. Ребенок длительное время разговаривает только вопросно-ответной формой, контекстная речь формируется Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками с трудом. Самостоятельный рассказ сводится к обычному перечислению отдельных предметов и действий, изображенных на картинке. Внимание к речи окружающих и контроль за собственной речью снижены.

Речевые нарушения у интеллектуально отсталых деток разделяются Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками на 2 группы:

1. Недоразвитие речи как симптом синдрома олигофрении. У малыша недостающее внимание, восприятие, слабенькая память, нет достаточного контроля за своими действиями и за речью. Как одно из проявлений олигофрении отмечается Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками несформированность фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи.

2. На фоне олигофрении могут быть любые речевые нарушения не как проявления интеллектуальной отсталости, а дополнительно к ней без причинно-следственной соотносительности речевой и умственной неполноценности.

Все Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками речевые нарушения у интеллектуально отсталых деток встречаются почаще, чем у деток с обычным умом.

3. Особенности логопедической работы с интеллектуально отсталыми детыми .

В дошкольных учреждениях для интеллектуально отсталых деток проводится различная Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками работа по развитию речи. Суровое внимание уделяется корректировки произношения, расширению словаря, построению фразы, составлению легких рассказов по картинке. Схожая практика непременно, приводит к положительным сдвигам в речи интеллектуально отсталых воспитанников. У их возрастает словарь Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, возникают умения составлять предложения и отвечать на вопросы по содержанию обычной сюжетной рисунки.

Для продвижения интеллектуально отсталого малыша в общем развитии, в усвоении им познаний, умений и способностей нужно специально Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками организованное, коррекционно- направленное воспитание и обучение, строящееся с учетом имеющихся у него положительных способностей. Для таких деток у нас в стране сделаны особые учебно-воспитательные учреждения. В особых детских учреждениях, которые посещают детки Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками с легкой степенью интеллектуальной отсталости, процесс обучения ведется по специально разработанным программкам, методикам, при маленький наполняемости групп.

В детских садах содержание и способы коррекционно-воспитательной работы заключаются в проведении комплекса мер Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, направленных на развитие малыша, на сглаживание недочетов психики интеллектуально отсталого малыша, усугубляющих его умственную, эмоционально-волевую, физическую т социальную несостоятельность.

Все интеллектуально отсталые детки дошкольного возраста имеют ярко выраженные речевые недоразвития.

В Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками особом детском саду проводятся периодические занятия с логопедом как передние, так и личные. Приобретаемые речевые способности закрепляются на упражнениях с воспитателями.

Специфичность логопедической работы в особом дошкольном учреждении обоснована, с одной Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками стороны, нравом нарушения высшей нервной деятельности, психопатологическими особенностями интеллектуально отсталого малыша, сначала понижением уровня аналитико-синтетической деятельности, с другой - особенностями речевого развития и структурой речевого недостатка.

Можно выделить последующие особенности логопедической работы с интеллектуально отсталыми Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками дошкольниками.

1. В связи с тем, что у интеллектуально отсталых деток ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности, весь процесс логопедической работы должен быть ориентирован на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сопоставления, абстрагирования Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, обобщения. Так, при устранении нарушений звукопроизношения огромное место отводится дифференциации фонетически близких звуков. Произношение каждого звука кропотливо анализируется исходя из убеждений его слухового, зрительного, кинестетического вида. Сравнивается звучание, артикуляция 2-ух звуков Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, устанавливается их сходство и различие.

2. С учетом нрава нарушений речи, логопедическая работа проводится над речевой системой в целом. На каждом логопедическом занятии идет корректировка нарушений не только лишь фонетико-фонематической, да Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками и лексико-грамматической стороны речи.

3. Особенностями логопедической работы с интеллектуально отсталыми детками является наибольшее включение анализаторов, внедрение наибольшей и различной наглядности.

4. Важное значение имеет дифференцированный подход, который подразумевает учет особенностей малыша, его работоспособность Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, особенность моторного развития, уровень несформированности речи, симптоматику речевых расстройств, их механизмы.

5. Корректировку нарушений речи нужно увязывать с общим моторным развитием и в большей степени узкой ручной моторики интеллектуально отсталого малыша. Беря во внимание Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками тесноватую связь в развитии ручной и артикуляционной моторики в логопедические занятия нужно включать упражнения тонких движений рук, задания по оречевлению действий, элементы логопедической ритмики.

6. В связи с тем, что старенькые условно-рефлекторные связи Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками у интеллектуально отсталых малышей очень консервативны, меняются с трудом, нужно в особенности кропотливо отработать этапы закрепления правильных речевых способностей.

7. Соответствующей для логопедической работы с интеллектуально отсталыми детками является частая повторяемость логопедических Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками упражнений, но с включением частей новизны по содержанию и по форме. Это обосновано слабостью замыкательной функции коры, трудностью формирования новых условно- рефлекторных связей, их хрупкостью, резвым угасанием без достаточного укрепления Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками.

8. Усвоенные в логопедическом кабинете правильные речевые способности у интеллектуально отсталых малышей исчезают в других ситуациях, на другом речевом материале. В связи с этим очень принципиально закрепить правильные речевые способности в разных ситуациях Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками (диалог с детками, разговор по телефону, пересказ прочитанного и т.д.)

9. Беря во внимание резвую утомляемость, склонность к охранительному торможению интеллектуально отсталых деток, нужно проводить частую смену видов деятельности, переключения малыша с одной формы Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками работы на другую.

10. Особенностью логопедической работы с интеллектуально отсталыми детками является кропотливая доза заданий и речевого материала. Специфичность познавательной деятельности интеллектуально отсталых малышей обусловливает необходимость неизменного усложнения заданий и речевого материала.

11. Для Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками действенного усвоения правильных речевых способностей интеллектуально отсталыми детками нужен не очень резвый темп работы.

12. Следует поддерживать у интеллектуально отсталого малыша энтузиазм к исправлению речи, повлиять на его чувственную сферу.

13. В Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками связи с тем, что нарушения речи у интеллектуально отсталых деток носят стойкий нрав, логопедическая работа осуществляется в более долгие сроки.

14. Несформированность контроля, слабость волевых процессов у интеллектуально отсталых малышей обусловливает необходимость тесноватой связи работы логопеда Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, воспитателя и родителей. Необходимо так организовать педагогический процесс, чтоб не только лишь на логопедических упражнениях, да и в группе осуществлялись закрепления правильных речевых способностей, контроль и помощь преподавателей и Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками родителей в корректировки расстройств.

15. Логопед проводит работу в тесноватой связи с мед персоналом, чтоб воплотить полный медико-педагогический подход к устранению речевых нарушений и проводить корректировку речевой патологии на подходящем фоне.

4. Система коррекционно Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками-логопедической работы .

Содержание логопедической работы должно находиться в согласовании с программкой обучения грамоте, исследования родного языка. В процессе логопедической работы осуществляется корректировка нарушений речи, закрепляются правильные речевые способности, формируется практический уровень усвоения языка Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками. Сформированность практического уровня владения языком является нужным условием для исследования языковых явлений и закономерностей овладения познания о языке. Таким макаром, логопедическая работа должна подготавливать деток к усвоению программки по русскому языку Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками при обучении их в школе.

Основными задачками коррекционно-логопедической работы являются:

  1. практическое усвоение лексических и грамматических связей языка;

  2. формирование правильного произношения;

  3. развитие связной речи.

Логопедические занятия являются одной из главных форм коррекционного обучения Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, на которых систематически осуществляется развитие всех компонент речи и подготовка к школе.

Логопедические занятия зависимо от определенных задач и шагов корректировки речи разделяются на последующие типы.

  1. Занятия по формированию лексико-грамматических средств Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками языка:

Основными задачками этих занятий являются:

  1. Занятия по формированию звуковой стороны речи.

Основными задачками этих занятий являются:

3. Занятия по развитию связной речи.

Основной задачей этих занятий является обучение самостоятельному Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками выражению.

^ Методика корректировки нарушений звукопроизношения.

Корректировка нарушений произношения у интеллектуально отсталых дошкольников является долгим и сложным процессом. Работа по воспитанию правильного звукопроизношения существенно осложняется соответствующей для интеллектуально отсталых деток слабостью замыкательной Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками функции коры, трудностью закрепления новых условных связей. У интеллектуально отсталых деток более долгим является введение звука в речь, т.е. шаг автоматизации звука. В связи с этим в процессе логопедической работы повышенное внимание Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками нужно уделять отработке поставленных звуков в речи в разных ситуациях речевого общения.

Огромное внимание уделяем развитию общей маленькой и речевой моторики, воспитанию слухового внимания, восприятия, памяти.

Корректировка нарушений звукопроизношения связывается Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками с формирование речевой функции в целом, т.е. с развитием фонематической стороны речи, лексики, грамматического строя речи, потому что недостатки звукопроизношения у интеллектуально отсталых малышей появляются на фоне системного недоразвития речи. При корректировки Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками нарушений звукопроизношения у интеллектуально отсталых деток учитываются особенность протекания у их психологических процессов (замедление темпа и сужение поля восприятия, неустойчивость внимания, высококачественное своеобразие памяти, мышления, слабость мотивации и интересов).

^ Подготовительный шаг.

Подготовительный Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками шаг является длительным. На этом шаге проводится развитие общей, ручной, речевой моторики, слухового восприятия, внимания.

Беря во внимание особенности просодических компонент речи у интеллектуально отсталых малышей, на этом шаге проводится работа и над Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками правильным речевым дыханием, над формированием долгого плавного выдоха.

^ Развитие ручной моторики.

Необходимость развития моторики рук у интеллектуально отсталых малышей обоснована тесноватым взаимодействием ручной и речевой моторики. Улучшение ручной моторики содействует активизации моторных Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками речевых зон мозга и вследствие этого - развитию речевой функции.

Мы с детками на упражнениях исполняем разные виды упражнений, направленных на развитие ловкости, точности координации движения пальцев рук.

Также исполняем упражнения общего нрава, включенные Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками в разные виды деятельности:

1. конструирование из кубиков домиков, башен (поначалу по эталону, потом по памяти и произвольно); 2. раскладывание и складывание разборных игрушек (матрешек, пирамид, чашечек, кубиков); 3. складывание из палочек, спичек Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками геометрических фигур; 4. обведение контуров предметных изображений; 5. раскрашивание контурных изображений предметов цветными карандашами; 6. вырезывание цветных полосок, фигурок по контурам; 7. расстегивание пуговиц, зашнуровывание; 8. работа с мозаикой.

Провожу также пальчиковые игры без речевого сопровождения. Изображение с помощью Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками пальчиков разных фигурок: «Очки» Образовать 2 кружка огромным и указательным пальцем обеих рук, а потом соединить их.

«Стол» Левую ладонь сжать в кулак, поставить на стол, правую положить сверху.

«Бинокль» Большой Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками палец каждой руки вкупе с остальными образует кольцо. Поглядеть в «бинокль». «Флажок» Четыре пальца соединить вкупе, большой опустить вниз. Тыльная сторона ладошки обращена к для себя.

«Стул» Поставить на стол сжатый кулак Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками правой руки, левую приставить к нему впритирку пальцами ввысь, как спинку. «Бочка» Неплотно сжать руку в кулак.

Использую также упражнения, сопровождающиеся стихотворениями:

«Пальчики»

Ребенок поднимает левую руку ладонью к для себя Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, правой рукою загибает пальцы.

Этот пальчик желает спать. (загибает мизинец)

Этот пальчик лег в кровать. ( загибает безымянный палец)

Этот пальчик чуток вздремнул. (загибает средний палец)

Этот пальчик уж заснул. (загибает указательный палец)

Этот крепко-крепко Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками дремлет. (загибает большой палец)

Тише-тише, не шумите!

Солнце красноватое взойдет,

Утро ясное придет,

Будут птички щебетать,

Будут пальчики вставать (распрямляет пальцы рук).

«Сидит белка»

Ребенок поднимает левую (а потом правую Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками) руку ладонью к для себя

Посиживает белка на телеге

Реализует она орехи:

Лисичке-сестричке (загибает большой палец)

Воробью, синичке (загибает указательный, средний палец)

Мишке толстопятому ( загибает безымянный палец)

Заиньке усатому Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками (загибает мизинец)

«Этот пальчик»

Ребенок сгибает пальцы руки в кулак.

Этот пальчик дедушка (разгибает большой палец)

Этот пальчик бабушка (разгибает указательный палец)

Этот пальчик папочка (разгибает средний палец)

Этот пальчик мамочка (разгибает Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками безымянный палец)

Этот пальчик наш малыш (разгибает мизинец)

А зовут его ...

Упражнения по развитию ручной моторики проводятся систематически в течение 3-5 минут на каждом занятии.

^ Развитие ритма.

Развитие ритма подготавливает малышей к работе над звуко Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками-слоговой структурой слова, над ударением, интонацией. Поначалу тренирую деток на восприятие и проигрывание звеньев из схожих количественных ударов ( .. .. .. … … ). Дальше даются сочетания звеньев, состоящих из различного количества ударов (слабенькие и сильные удары с Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками маленькими и длинноватыми промежутками: .._, …__, .._, …__, _.. , __…__, .._.. .

^ Развитие дыхания.

Сначало провожу работу над развитием долгого выдоха без роли речи. При всем этом принципиально смотреть за тем, чтоб малыши не поднимали плечи, лишне не напрягали Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками мускулы дыхательного аппарата. Воспитывается диафрагмальное дыхание.

Приведу некие игровые упражнения.

«Погреться на морозе»

Ребенок вдыхает через нос и дует на «озябшие» руки, плавненько выдыхая через рот, вроде бы согревая руки.

«Надуй игрушку»

Ребенку Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками предлагаю надуть воздушный шар, набирая воздух через рот и медлительно выдувая его через рот в отверстие шара.

«Листья шелестят»

Предлагаю полосы узкой зеленоватой бумаги, вырезанные в виде листиков и прикрепленные к «ветке Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками». По сигналу «подул ветерок» ребенок плавненько дует на листики так, чтоб они отклонялись и шелестели.

«Задуть свечу»

Подношу ребенку зажженную свечу. По сигналу «тихий ветерок» ребенок медлительно выдыхает так, чтоб пламя свечки Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками отклонялось, но не угасало. По сигналу «сильный ветер», ребенок старается на одном выдохе задуть свечу.

«Бабочка»

Пред ребенком раскладываю «зеленые полянки» с разноцветными бабочками. «Бабочки» прикреплены к «полянке» нитками. По сигналу «Красная Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками бабочка полетела» ребенок дует на красноватую бабочку и т.д.

«Снежинки летят»

На ниточки прикрепляются легкие куски ваты либо вырезаются из бумаги снежинки. Ребенок предлагаю продолжительно подуть на их по сигналу «Снежинки Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками летят»

^ Развитие речевого дыхания и голоса.

После того, как у деток сформирован плавный долгий выдох, вводятся голосовые упражнения. Обращается внимание на различную высоту, силу, темьр голоса. С этой целью использую такие Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками упражнения :

«Вьюга»

Перед ребенком- сюжетная картина «Вьюга». По сигналу «Вьюга началась» ребенок тихо гудит: у-у-у... По сигналу «Сильная вьюга» ребенок звучно произносит: у-у-у... По сигналу «Вьюга затихает» ребенок равномерно уменьшает Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками силу голоса. По сигналу «Вьюга кончилась» замолкает.

«Коровы и телята»

Ребенку предлагается сюжетная картина «На лугу». «На лугу пасутся скотины. Они зовут собственных телят. Как они зовут их?» Ребенок произносит Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками низким голосом; му- му-му. «Коровам отвечают телята. Как они отвечают?» Ребенок произносит высочайшим голосом: му-му.

«Добавление фразы»

Для развития и закрепления правильного речевого выдоха можно использовать недлинные стихотворения З.Александровой, С Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками.Маршака, А.Барто и др.

При всем этом детки поначалу заучивают стихотворение, а потом по очереди на одном выдохе произносят по одной строке стихотворения.

Большой энтузиазм вызывают у малышей диалоги. В Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками работе над диалогами закрепляется не только лишь правильное речевое дыхание, да и формируются правильные интонации, выразительность речи.

«Медведь и лиса»

- Ты куда идешь медведь?

- Где поставишь ты ее?

- А для чего для тебя она?

- Что ж не вырубил в лесу?


Развитие артикуляторной моторики.

На подготовительном шаге Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками корректировки нарушений звукопроизношения: конкретное место отводится развитию мимических движений и движений языка, губ. При проведении артикуляторной гимнастики употребляются игровые приемы.

На разных шагах корректировки я использую последующие артикуляторные упражнения:

Гимнастика для губ и Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками щек:

Гимнастика для челюстей:

Гимнастика для языка:

На предварительном шаге выбираю только те упражнения, которые считаю необходимыми для формирования правильного артикуляционного уклада нарушенного звука.

^ Развитие слухового Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками восприятия и внимания.

Логопедическая работа по развитию слухового внимания и восприятия подготавливает малышей к различению и выделению на слух речевых единиц: слов, слогов, звуков. На подготовительном шаге эта работа проводится в виде игровых Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками упражнений.

У интеллектуально отсталых деток нередко отсутствует энтузиазм, внимание к речи окружающих, что является одной из обстоятельств недоразвития речевого общения. В связи с этим уже на самом исходном шаге логопедической Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками работы принципиально развивать у деток энтузиазм и внимание к речи, установку на восприятие речи окружающих.

«Найди картинку»

Раскладываю перед ребенком ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка, собака, петушок, волк и др.) и Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками воспроизвожу надлежащие звукоподражания. Детям дается задание найти животного и показать картину с его изображением.

«Хлопки»

Сообщаю детям, что буду именовать разные слова. Как назову животное, малыши должны хлопать. При произнесении Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками других слов хлопать нельзя.

«Кто летит»

Сообщаю детям, что буду гласить слово летит в купе с другими словами (птица летит, самолет летит). Но время от времени буду ошибаться (собака летит). Детки должны хлопать только тогда Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, когда 2 слова употреблены правильно.

^ Шаг постановки звука.

Шаг постановки звука у интеллектуально отсталых деток занимает больше времени и вызывает еще огромные трудности, чем у их нормально развивающихся сверстников. Это Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками связано с особенностями высшей нервной деятельности (трудностями перестройки старенькых условно-рефлекторных связей), психическими особенностями интеллектуально отсталых деток, нарушением у их артикуляторной моторики, также недоразвития слуховой дифференциации звуков. Особенностью логопедической работы с интеллектуально отсталыми детками на Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками шаге постановки звука является наибольшее внедрение всех анализаторов: слухового, зрительного, тактильного. На данном шаге работа анализаторов ведется по последующим фронтам:

  1. развитие восприятия речи;

  2. формирование фонематического анализа;

  3. развитие артикуляционной моторики;

  4. постановка звука.

Шаг Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками автоматизации звука.

Автоматизация звука осуществляется по принципу от легкого к трудному, от обычного к сложному.

Сначала, проводится включение звука в слоги. Слоги лишены смысла , у малыша в связи с этим отсутствуют стереотипы Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками произношения слогов, что упрощает их автоматизацию. Для умственн6о отсталых деток этот шаг очень долгий, что обосновано их психофизиологическими особенностями. В процессе автоматизации звуков также ведется работа и над Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками просодической стороной речи: над ударением при автоматизации звука в слогах и словах, над логическим ударением в предложениях, над интонацией при закреплении звука в связной речи.

^ Шаг дифференциации звуков.

Логопедическая работа по дифференциации Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками определенных пар смешиваемых звуков и включает два шага:

  1. подготовительный шаг работы над каждым из смешиваемых звуков,

  2. шаг слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.

На первом шаге поочередно уточняется произносительный и слуховой образ каждого Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками звука:

    1. уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические чувства;

    2. выделение звука на фоне слога, слова, определение места звука.

На втором шаге сравниваем определенные смешиваемые звуки в произносительном и слуховом Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками плане. Огромное место отвожу развитию фонематического анализа и синтеза.

Методика корректировки нарушений лексико- грамматической стороны речи.

Недоразвитие познавательной деятельности интеллектуально отсталых малышей сказывается на формировании лексики, на овладении активным и пассивным словарем Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками.

^ Развитие лексики.

Логопедическая работа по развитию лексики плотно сплетена с формированием представления об окружающей реальности и познавательной деятельности интеллектуально отсталого малыша.

Развитие лексики проводится в последующих направлениях: обогащение словарного припаса уточнение Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками значения слова, расширения семантики слова, в особенности принципиальной является работа по усвоению слов обобщающего значения, которые очень медлительно усваиваются интеллектуально отсталыми детками. Работа над уточнением значения слова плотно сплетена с формированием Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками представлений малышей об окружающих предметах и явлениях, с овладением систематизацией предметов. На логопедических упражнениях мы уточняем значения таких слов, как: овощи, фрукты, одежка, обувь, посуда, мебель, ,домашние и одичавшие животные и др.

Примерные Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками задания.

  1. Именовать одним словом все предметы.

  2. Именовать овощи и фрукты и т.д.

  3. Отыскать лишнюю картину (морковью лук, самолет, капуста)

4. Разложить рисунки на две группы (животные, растения).

5. Отгадывание загадок. Предлагаю загадки с Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками внедрением обобщающих слов. К примеру: Что за птица? Красноватые лапки щиплют за пятки (гусь). Что за цветок? Золотой глазок, белоснежные ресницы (ромашка).

6. Придумывание детками загадок с внедрением обобщающих слов. Домашнее животное Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, малеханькое, пушистое (кошка).

В логопедической работе по обогащению словарного припаса особенного внимания просит предикативный словарь (глаголы и прилагательные). Для этого использую разные игры.

«Кто как. передвигается»

Человек прогуливается, черепаха ползает, птица летает, лягушка Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками прыгает, заяц скачет, рыба плавает.

«Кто как глас подает».

Скотина мычит, воробей чирикает, кошка мяукает, петушок кукарекает, собака лает, свинья хрюкает, мышка пищит, утка крякает, медведь рычит.

«Какие звуки издает»

Дверь поскрипывает Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, ветер свистит, машина гудит, листья шелестят, ручей журчит. «Кто как ест»

Кошка лакает молоко, заяц грызет морковку, скотина жует сено, курица клюет зерно.

«Кто что делает»

Учитель учит, доктор вылечивает, повар варит, живописец отрисовывают Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, маляр красит.

Овладение прилагательными начинается со слов, обозначающих главные цвета (белоснежный, темный, голубий, красноватый, зеленоватый, желтоватый) величину (большой, небольшой), форму (круглый, квадратный, треугольный). В предстоящем отрабатываются слова, обозначающие величину (высочайший, маленький), толщину Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками (широкий, узенький) вкусовые свойства (сладкий, горьковатый, соленый, кислый, качество поверхности (колющийся, гладкий, лохматый), вес (тяжкий, легкий).

Провожу работу над прилагательными, которые образуются от существительных при помощи суффиксов (дерево -деревянный Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, береза -березовый, стекло - стеклянный, бумага - картонный, мех - меховой и т.д.) Эта работа плотно сплетена с развитием словообразования.

Использую такие приемы работы:

1. Описание предметов (по цвету, форме, величине). Детям предлагаю рисунки и задаю Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками вопросы: Какой огурец? Какой мяч?

2. Отгадывание загадок: Про кого можно сказать: рыжеватая, лохматая, хитрецкая? Желтоватый, округлый, кислый. Что это?

3. Добавление прилагательных в предложение.

Использую пары картинок: Груша сладкая, а лимон ... Лента Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками узенькая, а река ... Дерево высочайшее, а кустик ...

Уточнению значений слов содействует и работа над антонимами: существительными (день-ночь, удовлетворенность - печаль), прилагательными (высочайший - маленький, длиннющий - маленький), глаголами (радуется - печалится), наречиями (далековато - близко).

Логопедическая Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками работа по обогащению словаря подразумевает и уточнение значений слов-синонимов. Актуализации словаря содействует и работа по звуковому анализу слова, закреплению его слухового и кинестетического вида. Расширение и обогащение словаря у интеллектуально отсталых малышей Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками должно быть плотно сплетено с развитием грамматического строя речи.
^ Формирование грамматического строя речи
Осуществляется в последующих направлениях:

1. Формирование практических способностей словоизменения и словообразования,

2. Формирование умения употреблять обыкновенные всераспространенные предложения и некие виды сложных,
^ Развитие Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками способностей словоизменения и словообразования
Работа над усвоением форм слова проводится с внедрением игровых приемов, картинок, вопросов. В процессе этой работы обращается внимание на изменение существительных по числам, падежам, на употребление ~ глаголов Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, согласование существительного и глагола, существительного и прилагательного, изменение глагола в прошедшем времени по лицам, числам и родам.

Пример дифференциации единственного и множественного числа существительных.

Сначала ребенку предлагается ряд картинок, на которых изображены Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками один либо несколько предметов (слон, столы, слоны, стол, вазы, тазы, ваза, таз, дом). Уточняется семантика этих слов: «Покажи, где слон, где столы, где вазы» и т.д. Дальше предлагаю избрать только те Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками рисунки, на которых изображено много предметов. Ребенок именует надлежащие рисунки. Предлагаю слушать снова эти слова и сказать, какой звук слышится в конце этих слов (звук ы).

Для закрепления формы множественного числа Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками использую последующие задания:

1. Образование формы множественного числа с внедрением картинок, на которых изображен один предмет (машина, сосна, гора, береза).

2. Измени слово. Называю слово в единственном числе и бросаю мяч к ребенку, он должен именовать Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками форму множественного числа.

3. Придумывание слов, обозначающих несколько предметов.

При уточнении формы винительного падежа использую последующие виды работы:

1. Игра «Кто самый наблюдательный». Детки должны именовать что они лицезреют: «Я вижу

стол, стул Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, окно и т.д.»

2.Ответы на вопросы, требующие постановки существительного в винительном падеже:

• Что ты любишь?

• Что ты нарисуешь красноватым карандашом? Желтоватым карандашом? И т.д.

При уточнении формы дательного падежа Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками использую последующие виды работ:

1. Игра «Кому необходимы эти вещи?» Детям предлагаются рисунки, на которых маляр без кисти, рыбак без удочки, парикмахер без ножниц торговец без весов, также изображения предметов. Детки рассматривают Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками рисунки и именуют кому что необходимо (удочка - рыбаку, весы - торговцу и т.д.)

2. Ответы на вопросы к картинке (Кто кому что дает?) Бабушка дает внучке ленту. Мать дает дочке куколку.

При уточнении формы родительного Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками падежа использую последующие виды заданий:

1.«Угадай; чьи это вещи?» Детям предлагаю рисунки, на которых изображено:

бабушка в платке, мать в халатике, девченка в шубе и рисунки с изображением отдельных предметов (платок Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, халатик, шуба). Называю один из предметов, детки молвят, кому он принадлежит (это плато бабушки, это халатик матери, это дуба девченки).

2.Игра «Чьи хвосты». На одной картинке даны изображения животных без хвостов, на Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками другой изображения хвостов. Показываю хвост и спрашиваю: «Кому принадлежит хвост?» (это хвост лисы, это хвост зайца)

При уточнении формы творительного падежа предлагаю детям последующие задания:

1. Ответь на вопрос: Кто чем работает? По картинам (маляр Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками - кистью, парикмахер - ножницами).

2.Добавь слово к глаголу:

3.Именовать пары предметов по картинам:

При Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками уточнении форм предложного падежа предлагаю детям последующие виды работ:

1. Ответь на вопрос по картинам: Где что лежит? Где что хранится? (посуда, одежка, книжки). Где что приобретают? (лекарства, хлеб, игрушки) Где что вырастает' (грибы Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, овощи, фрукты).

2. Игра «Помоги животным отыскать собственный домик». 2 группы картинок: на одних изображены животные, на других - их жилья. Предлагаю детям отыскать домик для животного.

С целью развития словоизменения глаголов использую Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками последующие задания:

1. Дифференциация глаголов совершенного и неидеального видов (Мальчишка отрисовывают дом Мальчишка нарисовал дом).

2. Дифференциация пар с возвратимыми глаголами (мыть- умываться, причесывать -

причесываться, прятать -прятаться, катать - кататься).

3.Согласование существительного и глагола реального и прошедшего Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками времени:

Мальчишка спал, девченка ..., детки ...

Заяц бежал, лиса ..., животные ...

Примерные задания по закреплению согласования прилагательного с существительным :

1. Игра в лото «Какого цвета?» Детям предлагаются карточки с изображениями предметов различного цвета. Достаю мелкие Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками карточки с наименованиями предметов и читаю их. Малыши должны отыскать предмет, именовать его цвет. «У меня красноватый шар». «У меня голубое платье».

2. Игра в лото «Какой формы предмет?» Детям предлагаю карты Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, на которых слева изображены фигуры различной формы (круг, квадрат, овал). Ребенок должен взять картину с изображением предмета и именовать форму предмета (репа - круглая, яичко - округлое), потом положить картину около схожей фигуры Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками.

При формировании умений словообразования рекомендуются последующие задания:

1. Образовать уменьшительно-ласкательные формы существительного (дом- домик, лиса- лисичка).

2. Образовать уменьшительно-ласкательные формы прилагательного (рыжеватая рыженькая).

3. Образовать прилагательное из существительного (дерево -деревянный, железо - металлический).

4. Образовать Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками глаголы с разными приставками (налил- вылил, входят - выходят)
^ Развитие связной речи
Соответствующие речевые недочеты интеллектуально отсталых дошкольников последующие: ограниченный словарный припас, грамматически неверное построение фразы фонетико-фонематическое несовершенство. Вместе с несформированностью Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками всех компонент языковой системы, эти детки имеют нарушения внимания и словесно-логического мышления, и это, в свою очередь, ведет к трудностям овладения связной речью, что выражается в разной степени: от полного отсутствия развернутого смыслового выражения Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, до речи с рядом недостатков и ошибок. Потому такие обычно принятые в логопедической работе виды упражнений, как пересказ текста без приятной опоры, описание предметов, составление рассказов по опорным словам Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, оказываются труднодоступными большинству воспитанников. Потому на упражнениях должны употребляться вспомогательные средства, облегчающие и направляющие процесс становления у малыша развернутого смыслового выражения. Одним из таких средств является наглядность. В качестве второго вспомогательного средства Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками употребляется моделирование плана выражения. Упражнения по развитию связной речи нужно расположить в порядке растущей трудности. Работа ведется в последующем порядке:

1. Пересказ рассказа, составленного по демонстрируемому действию. Тут наглядность представлена очень: в виде предметов Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, объектов и действий с ними, конкретно наблюдаемых детками. Планом выражения служит порядок действий, производимых на очах малышей. Нужные речевые средства детям дает эталон рассказа логопеда.

2. Составление рассказа по следам демонстрируемого деяния Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками.

3. Пересказ рассказа с внедрением фланелеграфа. В этом виде рассказывания конкретные деяния с предметами и объектами заменяются действиями на фланелеграфе с предметными картинами; план рассказа обеспечивается порядком картин.

4. Пересказ рассказа с приятной опорой Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками в виде серии сюжетных картин. Наглядность представлена предметами, объектами и действиями с ними, изображенными на сюжетных картинах; их последовательность служит сразу планом выражения. Эталон рассказа логопеда дает детям нужные речевые средства.

5. Составление рассказа Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками по серии сюжетных картин.

6. Пересказ рассказа с приятной опорой в виде одной сюжетной рисунки,

7. Составление рассказа по одной сюжетной картине. На этом шаге создаются предпосылки над творческим рассказыванием.

Поочередно применяя перечисленные Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками этапы обучения, удается сформировывать связную речь у тех малышей, которые вначале не обладали развернутыми высказываниями, подменяя их называнием предметов, действий либо набором непоследовательных грамматически неоформленных фраз.

5.Заключение

В процессе проведенной коррекционно-логопедической работы Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками по предлагаемой системе, проходившей в течение 3-х годов обучения, наблюдалась положительная динамика у 87% (13 чел.) деток с интеллектуальной отсталостью в степени дебильности.

Основной формой работы являлись подгрупповые (2-3 ч.) и личные занятия . по окончанию цикла отмечалось:

Таким Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками макаром, результаты проведенной работы позволяют гласить о том, что у интеллектуально отсталых деток в степени дебильности старшего дошкольного возраста можно достигнуть положительной динамики при условии системного, всеохватывающего подхода в формировании вышеназванных компонент Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками речи.


^ ПРОЦЕНТНОЕ СООТНОШЕНИЕ ДИНАМИКИ Разных Характеристик

КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ




6. Перечень использованной литературы.

1. Большакова С.Е. Работа логопеда с дошкольником М., 1996

2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии М., Просвещение Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками, 1973

3. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение интеллектуально отсталых дошкольников М., 1985

4. Дошкольное воспитание не нормальных малышей, под.ред. Носковой Л.П. М., 1993

5. Ефименкова Л.Н. Корректировка звуков речи у Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками малышей М., Просвоещение, 1987

6. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Формирование связной речи у детей-олигофренов М., Просвещение, 1970

7. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика М., Просвещение, 1998

8. Коррекционная педагогика, под ре. Пузанова Б.П. М Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками., Академия, 1999

9. Лапин В.А., Пузанов Б.П. Базы дефектологии М., Просвещение, 1990

10. Любимова Т.Г. Задумайся и ответь Чебоксары, 1997

11. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии М., Просвещение, 1992

12. Петрова В.Г., Беляева Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками И.В. Кто они, малыши с отклонениями в развитии? М., 1998

13. Программки для особых дошкольных учреждений. Воспитание и обучение интеллектуально отсталых малышей дошкольного возраста М., Просвещение, 1983

14. . Ткаченко Т.А Формирование лексико-грамматических представлений Коррекционно – логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками забаровская Юлия Ивановна учитель-логопед высшей категории коррекционно логопедическая работа с умственно отсталыми дошкольниками С-Петербург, 1999

15. Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи, С-Петербург, 1998

16. Цвинтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь С-Петербург, 1997

korrespondentnaya-teoriya-istini-referat.html
korrigirujte-gipotenziyu-vv-bolyusnim-vvedeniem-vazopressorov-iili-inotropov.html
korrigiruyushie-uprazhneniya.html